En
educación especial buscamos brindar
atención a las alumnas y los alumnos que presentan alguna necesidad
educativa especial (n.e.e) o bien, aptitudes
sobresalientes y/o talentos específicos.
Nuestra
misión debe estar encaminada a la eliminación de las barreras ideológicas,
físicas y de acceso que limitan la aceptación, el proceso de aprendizaje y la
participación plena de dichos alumnos.
El
logro de esta tarea, se facilita si hay colaboración entre escuela y la unidad
de servicio de apoyo a la educación regular (USAER). Es en este binomio donde
hay que empezar con la eliminación de obstáculos.
Tomando
el ejemplo de nuestra USAER (número tres) tenemos la oportunidad de generar
cambios de inclusión en cinco escuelas de nivel básico, en donde la meta
principal, es hacer que los alumnos que están integrados en escuelas regulares
y presentan una n.e.e. puedan adquirir la lectoescritura y las matemáticas de
acuerdo a su grado, el cual está señalado como rasgo 8 de la normalidad mínima.
Si
bien este rasgo es fundamental dentro de la educación básica, es importante
considerar que los alumnos con n.e.e.
tienen que consolidar la lectura y escritura así como las matemáticas, por lo
menos, de manera funcional.
Es
decir, la meta es que sus aprendizajes sean útiles en lo cotidiano como es
el manejo del dinero o la lectura y escritura de mensajes cortos, en donde el
alumno logro consolidar los elementos mínimos, necesarios
e imprescindibles de estos aprendizajes
en el caso de los alumnos con aptitudes sobresalientes darle elementos que
potencialicen sus habilidades y conocimientos en estas áreas según sus
intereses.
No
obstante, en lo práctico, es común encontrarnos con que los chicos con n.e.e.
no están adquiriendo la lectoescritura ni el manejo de las matemáticas en este
nivel básico funcional.
Seguramente,
existen casos exitosos al respecto, pero desafortunadamente no se comparten por
diversas razones.
Los
esfuerzos para hacer frente a esta problemática siguen siendo aislados y no
contamos con una comunidad de profesores que sostiene y trabaja para un fin
común.
Considero
que una alternativa sería que los profesores de USAER no trabajen de forma individual
para resolver este dilema, sino que podamos apoyarnos de la comunidad virtual
que es el internet y construir nuestra propia comunidad de práctica.
Como
USAER podemos dar un mejor servicio y generar cambios, si logramos que esta
comunidad de práctica sirva como un espacio de encuentro e intercambio de
información entre nosotros.
Podemos
visualizarlo como un foro donde sus miembros puedan solicitar y/o compartir
respuestas dentro de su rol como
facilitadores.
Dado
que compartimos intereses y problemáticas semejantes, en el foro se podría
compartir hallazgos y estrategias respecto a cómo consolidar la lectura,
escritura y matemáticas en niños con n.e.e.
Además,
al ser un sitio de intercambio virtual, queda exento de las dificultades con
las que nos topamos cuando se intenta armar una comunidad de práctica
presencial, es en la comunidad virtual donde los integrantes tienen la
posibilidad de acceder a un lugar y vean reflejado los esfuerzos que se han logrado en relación
al dominio del currículo en las asignaturas de español y matemáticas, y la
variedad de estrategias para trabajarla con alumnos que presenta una n.e.e. en
dichas asignaturas.
Para
iniciar la construcción de dicha comunidad de práctica virtual, propongo crear
un blog en donde los miembros de la USAER podamos interactuar entre nosotros,
apoyarnos y compartir materiales que nos han dado un resultado exitoso, así
como ampliar nuestra visión respecto a las dificultades que nos encontramos en
nuestro trabajo. Algunas de las secciones podrían ser videos, tutoriales,
publicaciones, foros, entre otros.
Para
ello es necesario que todos los miembros de dicha comunidad nos familiaricemos
con el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC´S)
Carecer de los conocimientos básicos al respecto, podría desalentar el interés
en ser miembro de esta comunidad.
Con
la intención de salvar esta posibilidad, podemos imaginar que si como
profesores de USAER aspiramos a que los alumnos adquieran nuevos conocimientos
mediante nuevos materiales, sería consistente empezar por nosotros mismos,
abriéndonos al cambio y teniendo la disposición a expandir nuestras rutas de
aprendizaje.
Además,
podemos tomar el modelo de internet como una comunidad donde sus integrantes se
saben conectados, y comparten información sin el celo que a veces podemos
observar en las comunidades de profesores.
El
mundo en el que vivimos, nos invita a dejar de lado ganancias personales y
apostar por un bien común, donde el crecimiento de uno, puede beneficiar e
inspirar al de sus compañeros.
Este
trabajo conjunto, podría ayudar en el logro de una genuina inclusión de los
alumnos dentro de la comunidad de modo que todos los alumnos tengan acceso a
una educación de calidad.
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PROBLEMA O POLÍTICA A MODIFICAR
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COMPONENTES
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TIPOS DE APOYO
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
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OBJETIVOS
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PROCESOS ACTIVIDADES
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CRONOGRAMA
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RESPONSABLE
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Falta de material didáctico novedoso para que los alumnos adquieren los conocimientos
necesarios para la lectura, la escritura y las matemáticas.
estrategiasdelectoescrituraymatealumnosnee.jimdo.com
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Los docentes:
·
comparten el uso que le dan a
los diferentes materiales didácticos utilizados en clase.
·
Revisión de los materiales con
los que cuenta la USAER.
·
Emplean el material didáctico
recién adquirido según la nee de los alumnos en sus planeaciones de clase
|
Cada profesor de USAER cuenta con experiencia y
estrategias (materiales didácticos) para consolidar el aprendizaje.
Falta de conocimientos y espacios que garanticen el acceso a las TIC´S.
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Diseñar una comunidad de práctica virtual, en la
cual los docentes de la USAER tengan acceso a una plataforma educativa que
contenga actividades de aprendizaje, videos e información sobre cómo abortar
la lectura, escritura y matemáticas con los alumnos con nee.
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Reunir a los
docentes de la USAER para construir la comunidad de práctica virtual.
Intercambiar las
experiencias en la utilización de los materiales
Elegir cuál
material es pertinente según las necesidades de los alumnos.
Elaborar la
plataforma virtual dejando abierta la recepción de material.
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Junio 2015
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